La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias implican necesariamente introducirse en su metodología

de trabajo. Las Ciencias Biológicas se caracterizan por utilizar, sobre la base de un marco teórico, la observación y

la experimentación con los organismos para la construcción de conocimiento. En la enseñanza de estas ciencias

se señalan el valor de una Biología escolar que en sintonía con la ciencia realiza trabajos prácticos de laboratorio

(incluyendo observaciones, disecciones y diferentes tipos de experimentaciones con los animales), y la

importancia de promover el respeto, la conservación de la vida y el no sufrimiento de los diferentes tipos de

organismos que constituyen los ecosistemas. En este trabajo proponemos distintas formas de trabajos prácticos

de laboratorio para la enseñanza de la Biología atendiendo al objetivo señalado por las 3 R de Russell y Burch:

reducir, remplazar y refinar la observación y experimentación con animales. Proponemos configurar estas

actividades como prácticas generadoras. Mediante una planificación didáctica que incluya un interrogatorio oral o

escrito (concebido como guía de la observación del material), el trabajo práctico permitirá traer a luz las

concepciones que se tienen, ir conectando conocimientos previos y generando explicaciones que permiten la

construcción colectiva de conocimiento científico.

La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias implican necesariamente introducirse en su metodología

de trabajo. Las Ciencias Biológicas se caracterizan por utilizar, sobre la base de un marco teórico, la observación y

la experimentación con los organismos para la construcción de conocimiento. En la enseñanza de estas ciencias

se señalan el valor de una Biología escolar que en sintonía con la ciencia realiza trabajos prácticos de laboratorio

(incluyendo observaciones, disecciones y diferentes tipos de experimentaciones con los animales), y la

importancia de promover el respeto, la conservación de la vida y el no sufrimiento de los diferentes tipos de

organismos que constituyen los ecosistemas. En este trabajo proponemos distintas formas de trabajos prácticos

de laboratorio para la enseñanza de la Biología atendiendo al objetivo señalado por las 3 R de Russell y Burch:

reducir, remplazar y refinar la observación y experimentación con animales. Proponemos configurar estas

actividades como prácticas generadoras. Mediante una planificación didáctica que incluya un interrogatorio oral o

escrito (concebido como guía de la observación del material), el trabajo práctico permitirá traer a luz las

concepciones que se tienen, ir conectando conocimientos previos y generando explicaciones que permiten la

construcción colectiva de conocimiento científico.

Artículo académico, de investigación educativa, publicado en la Educar em Revista.

Elección de horas suplentes en las Asignaturas Bioquímica y Genética.

Artículo académico escrito por el profesor Javier Grilli, publicado en la revista Eureka, volumen 1 2016.

Curso de Verano 2016. Afiche; inscripciones.

 

El artículo es una publicación de una revista arbitrada, Páginas de Educación- Vol. 6, nº 1 de 2013, que recoge un trabajo de investigación realizado en el Ce.R.P del Litoral. Se investiga el impacto que tiene la pareja pedagógica como dispositivo o forma de cursar la práctica docente en el año terminal de la carrera de profesorado. 

Artículo académico publicado en la revista arbitrada Eureka - sobre enseñanza y divulgación de las ciencias- Vol 12, nº 1 de 2015. Producido por docentes del departamento de Biología del Ce.R.P del Litoral, versa sobre el valor de las imágenes en la construcción científica, en la enseñanza y en el aprendizaje de la ciencias.

Artículo publicado en la revista Didáctica de las ciencias experimentales y sociales, de la Universidad de Valencia; año 2015. Tema: enfoque CTS en la enseñanza de la zoología. 

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